“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”对于特殊教育而言，这种“唤醒”更为深刻，它没有整齐划一的成长步伐，却有着因材施教、用心浇灌的细腻温情；没有千篇一律的育人风景，却也镌刻着勇于拼搏、挑战极限的动人故事。让我们一同走进这位济南大学“最美教师”的特殊教育世界，聆听她以赤心育桃李，以实干筑根基的动人故事。

宿淑华，济南大学教育与心理科学学院教授，特殊教育系主任，兼任山东省特殊教育研究中心副主任，硕士生导师，华东师范大学听觉与言语康复科学专业博士。她深耕于特殊儿童语言认知、孤独症儿童社会认知及教育康复、特殊儿童心理健康教育等领域。2019年荣获全国教育硕士优秀指导教师，2023年被评为山东省优秀研究生导师，作为主要成员参与2022年山东省第九届高等教育教学成果奖评选获一等奖。著有核心期刊论文40余篇，主持省部级项目2项。

执教之手心连心 教学创新领新篇

身兼大学课堂教书育人与特殊教育学校教学实践一线的宿老师，对于如何贯通理论与实践，实现教学方法上的创新与融合并提升课堂创新有着自己独到的见解。宿淑华教授认识到特殊教育本身就是一个交叉学科，要融合心理学、社会学、教育学等学科知识并结合人工智能的发展，才能够真正实践跨学科融合教育。例如，在《特殊儿童认知能力训练的原理与方法》的课堂上，宿淑华教授不仅强调本学科的理论基础，还会引入心理学中的“行为分析”，教育神经学中的“脑神经发育”等知识，结合科技公司开发的用于特殊儿童的注意力训练辅助设备，进行模拟“角色扮演”式的模拟练习，让学生们扮演特殊儿童，康复师等不同角色，共同完成一份个性化教育支持方案，再根据方案在特殊教育学校开展实地实践活动，教学模式成效显著。这不仅帮助学生深刻理解学科相关理论，更赢得了特殊教育学校老师的高度认可。

宿老师始终坚持“知行合一”的理念并将这一理念贯穿于她的实地工作之中。在青岛市崂山区实验二小的“教师专业技能提升”的培训项目中，随班就读的工作做得非常好，老师们经验丰富，但在系统评估和撰写个别化教育计划（IEP）方面存在困难。于是她摒弃了以往常用的单向“授课”模式，而是和老师们共同组建了学习“共同体”。宿老师选择以一个具有多障碍男孩为案例样本，团队运用评估工具进行系统分析，一线老师分享日常观察细节，双方共同交流学习，分析评估数据，制定下一阶段IEP目标和教学策略。最终，这位男孩的IEP档案成为了此类工作的代表性案例。而这种“机构-高校”协同发展的模式，不仅提供了将评估工具和实践经验深度结合的机会，也帮助一线教师将教学经验转化为科学系统的教育方案，实现了理论与实践的深度对接与双向滋养，成为她教育理念的成功范本。

倾心十载育桃李 笃行创新启新章

在特殊教育的讲台上，宿老师已经默默耕耘了十余个春秋。十余年的教学生涯，既有桃李芬芳的喜悦，也有教学路上的重重挑战。宿老师坦言，在教学过程中，她遭遇的最大难题便是如何让学生在有限的校时光里，尽可能多地积累宝贵的“临床经验”。特殊教育，绝非纸上谈兵的学问，而是一个高度依赖实践经验的领域。书本上的知识，虽能勾勒出大致的轮廓，但与真实世界的复杂多变相比总存在着一定的片面性。现实中的特殊教育场景，就像一片变幻莫测的海洋，充满了未知与挑战。每一个特殊儿童都是独一无二的个体，他们的需求、行为表现和康复进程千差万别，书本上的案例和理论很难完全涵盖。因此，建立并不断深化高校与一线特殊教育学校之间稳定、深入的合作关系，成为了宿老师过去和未来工作的核心方向。通过这种合作，高校能够及时获取一线特殊教育学校的最新实践经验和案例，将真实的教育场景引入课堂，从而带动教学在深度和广度上的全面提升。

当下，随着新技术的发展，特殊教育专业同样面临着挑战和变革，对于如何应对这些挑战，实现专业的不断发展与突破这一命题，宿老师指出，挑战和变革主要来自于两个方面：一方面，是需求的多样化和复杂化。随着医学诊断水平的不断提升，越来越多之前未被发现的“新”障碍类型被诊断出来。这对教师的专业水平提出了更高的要求———不仅要具备扎实的专业知识，还要有敏锐的观察力和灵活的应变能力，能够根据每个特殊儿童的特点制定个性化的教育方案。另一方面，是科技融合的浪潮。在当今时代，大数据、AI大语言模型等新兴技术为特殊教育带来了前所未有的机遇和挑战，如何利用好这些先进技术为特殊教育赋能，而不是被动地被科技浪潮所裹挟，成为了我们必须深入思考的问题。面对这些挑战和变革，宿老师保持持续学习和合作开放的态度，关注特殊教育领域的最新动态和发展趋势，不断更新自己的知识和观念。同时，她积极保持与医学界、科技公司研发团队的联系沟通，共同探索“教育+”的融合模式，深入了解特殊儿童的生理和心理特点，为教育教学提供更科学的依据。在特殊教育的道路上，宿老师就像一位勇敢的探索者和领航人，她用自己的智慧和汗水，为学生们指引着前进的方向，为特殊教育事业的发展贡献着自己的力量。

身体力行求广厦 温暖守望映初心

学生永远是老师最为牵挂的“心头肉”，谈及与学生的相处，宿老师的记忆里满是温情。她印象最为深刻的是刚入职不久，班上的一位同学因心理问题，产生了退学的念头。她倾注心血悉心陪伴，如春雨润物般驱散学生心中的阴霾，帮助其步入生活的正规。毕业的时候，那位学生主动要求与宿老师合影，并亲昵地唤一声“姐姐”，那个瞬间，她的眼泪止不住地涌出。宿老师说：“我想这就是教育的意义吧，我们种下的种子并不会立刻发芽，但不能失去信心，因为它正在我们的耐心陪伴下汲取土壤深处的营养，等待破土而生的高光时刻。”

身为特殊儿童的“引路人”与“点灯人”，宿老师还为我们分享了一则令她刻骨铭心的事情：“关于一位叫“YY”的智力障碍女孩。训练她的叫名反应，足足耗时了2个月。当她能清晰第一次回答“到”时，她的妈妈高兴地哭了。对宿老师说，“她终于能回答‘到’了，她上幼儿园就有希望了！”这让宿老师强烈感受到，对于普通人而言简简单单的一个“到”字，却对特殊儿童来说困难重重，工作的意义远不止教会一个词，而是为一个家庭带去了希望和光亮。这份重量，让她始终不敢懈怠。在此后的工作中宿老师充分尊重与理解每一个孩子，把他们看作独特发展的生命个体，而绝不能当成一个需要被“修理”的病例。相信每个孩子都有学习和进步的可能，坚持“一生一案”，因材施教制定教育方案，在特殊教育的园地中点亮了一盏盏温暖的灯，引导每一个孩子前行。

采访尾声，宿老师向我们表达了一些“心里话”。她真诚呼吁：每个孩子都是独一无二的星辰，特殊儿童只是在用自己专属的节奏感知世界、与世界对话。请放下“怜悯”的滤镜，用看待普通孩子的平实眼光接纳他们，像对待身边每一个人一样，给予平等的尊重和耐心的倾听。多一份了解，就少一分误解，在遇到特殊儿童及其家庭时，能抱以善意的微笑和力所能及的帮助，这就是对特殊教育行业最好的支持！

从以匠心铸就师魂的温暖坚守，到博采众长的教学创新，再到着眼时代的育人担当，宿淑华教授以她的学识、热忱与坚守，生动诠释了“最美教师”的深刻要义。她以赤诚之心育人，以创新之力提质，既是领航教学科研的学者，也是守护儿童成长的“点灯人”。她推行跨学科融合教学，构建“高校-机构”协同实践模式，有效破解特殊教育的教学难题；坚守尊重、耐心与个性化的教育原则，用专业与温情为特殊儿童家庭带去希望。与此同时，她积极为特殊教育行业发声，呼吁社会以平等的视角接纳特殊儿童。从课堂革新到科研攻坚，从育人实践到行业倡导，宿淑华教授用始终如一的坚守，诠释着特殊教育工作者的责任与担当，让教育的温暖照亮特殊儿童的成长之路，用专业与爱心点亮无数家庭希望的灯火。