晨光刺破跑道尽头的薄雾，早训的哨声惊醒檐下的宿鸟。当金灿灿的奖牌在展柜中沉睡，那些镌刻在成绩单之外的成长密码，闪烁着辅导员办公室深夜未熄的灯盏。我们怀着无比崇敬与期待的心情，探寻我校“十佳辅导员”获得者朱志乐老师背后的故事，聆听她那充满爱与责任的育人心声。

朱志乐，体育学院团委书记、2022级本科生辅导员。她曾发表学术论文13篇，参与编写教材2部，主持参与省级、校级科研立项13项；曾获2022年全国大学生暑期“返家乡”社会实践专项活动优秀指导教师、全国高校商业精英挑战赛优秀指导教师、连续三年获山东省“三下乡”社会实践活动优秀指导老师、济南市青年志愿服务表现突出个人、校第五届辅导员职业能力大赛一等奖、心理健康论文评比二等奖、“优秀青年工作者”“优秀班主任”“就业工作先进个人”等荣誉。

梦之起点，心之所向

谈及为何成为一名辅导员老师时，朱老师说道，在她的求学经历中，辅导员在学习与生活上给予的引导让她深刻认识到这个岗位的重要性。她认为辅导员是教育的实践者，更是青年人的同路人。教育是师生的双向成长，她说：“与其说是我在引导学生、教育学生，不如说是我们共同在成长，因为他们也常常反向鼓励我、温暖我、治愈我，同时也让我自己在这个平台上收获了成长。”

她认为，理想的辅导员是有原则的温暖者，既能保持制度的执行力，又能以温暖的方式去守护青年成长。这份工作的价值往往在学生毕业多年后的某个顿悟的时刻才能够真正显现，而这种延迟的反馈特性也恰恰彰显出了作为教育者的厚重价值。

这样的初心也使朱老师在工作中更好地发挥出辅导员的作用，帮助学生应对学习和生活上的困难与挑战。她提到，辅导员需要结合学生的实际需求，采取科学化、个性化、精细化的管理方式，具体体现在以下四个方面：首先，在学业支持方面，要实现从督促学业到赋能学业的转变。通过提供学业规划指导、搭建学习资源网络以及创新学风建设等方式，助力学生成长。其次，在生活关怀方面，辅导员要实现从管理者到陪伴者的角色转变。具体可通过心理健康的柔性介入、对特殊群体的精准帮扶，以及培养学生生活能力等途径，给予学生全方位的关怀。再者，在危机应对方面，要注重从被动处理转变为主动防范。通过建立预警机制、实现危机干预标准化流程，提升危机处理的及时性和有效性。最后，在角色定位上，辅导员需要实现从经验驱动型向专业引领型的升级。这要求辅导员持续保持学习能力，不断提升专业素质，并构建与学生共同成长、共同学习的良好生态。通过以上努力，最终目标是帮助学生实现自我管理与自我教育，使辅导员成为学生成长道路上，关键时刻靠得住、日常学习生活中看得见的良师益友。

朱老师还谈到辅导员的工作能力，在她看来辅导员最重要的能力分为一项基本能力和三项核心能力。一项基本能力指的是在学校与学生之间发挥承上启下的作用。面对个性鲜明的青年群体，辅导员需要将学校的制度、政策进行适当转化，以更易于学生接受的方式传达。这不仅要求辅导员具备扎实的专业能力，包括管理、引导和培养学生的能力，还需要拥有较高的情商与抗压能力是对辅导员个人综合素质的考验。三项核心能力则分别为共情力与沟通能力、危机干预应急处理能力，以及资源整合与跨界协作能力。

结合自身经历，朱老师发现辅导员最大的挑战在于代际差异与价值观碰撞。零零后的学生注重个人边界感，自我意识强，这是时代进步的体现。而面对代际差异则要在沟通时了解、理解并接纳学生，以非评判态度，先理解再引导。遇到观念冲突，要了解、尊重学生的选择和想法，倾听其背后原因，从而被学生接纳，实现有效沟通。在思想政治理论引导过程中，不宜采用刻板严肃的沟通方式，而应善用表情包、短视频等更活泼的形式来更好的拉近与学生之间的距离。

匠心育体，热心育人

“让学生意识到在赛场上要学会的远不止是如何赢一场比赛，让他们学会如何掌控自己的人生节奏，这种能力的迁移才是我认为的教育最珍贵的教育效果。”在谈到日常生活里重点培养体育专业学生的哪些能力，朱老师是这样回答的。她认为，要培养运动员、体育特长生的竞技体育精神和其他优秀特质转化为综合素养的能力，为他们人生的可持续发展提升核心竞争力。立足于体育专业学生的切实情况，由于体育专业就业面较窄，许多学生到高年级才意识到运动员并非终身职业。朱老师十分认真地指出要具体培养抗压能力与逆境商，提升团队领导和跨圈层协作能力，增强职业转型前瞻力，这也成为朱老师始终为学生们考虑和解决的问题。

朱老师平易近人，与体育学院学生沟通顺畅，在提及与学生的相处瞬间和印象深刻的往事时，朱老师非常欣慰，她是这样告诉我们的：“我觉得真诚是第一位，无论是对待学生还是对于工作，包括我们生活中的任何一个环节，如果你足够真诚，那么真诚也会反馈给你，这是我觉得非常重要的一点。学生尤其是青少年，最重要的一个特点是当他感受到你真诚的那一刻，他也就愿意与你交心。”作为体育学院的辅导员，朱老师在带大四学生仅短短半年的时间里，给学生留下了深刻印象，也曾有受助学生在过年时发来感谢短信，称朱老师是“人生中的导师”。朱老师笑着和我们说：“这种学生毕业后的情感反馈与成就反馈，让我深切感受到辅导员职业带来的成就感。”

指导有方，计之长远

当下体育教育蓬勃发展，如何培养适应时代需求的体育人才备受关注。谈及学生参与科研立项与实践活动的意义，朱老师坚定地表示，新时代的体育生不能仅局限于体育赛场，更应向综合型人才转型。在体育强国政策的大力支持下，科研立项与实践活动如同“催化剂”，推动着体育生深入钻研专业知识。学生们在这个过程中，逐步构建起系统的专业理论体系，并将理论巧妙运用到实践中，最终服务社会，为全民健身体系的构建添砖加瓦。“体育强国，不仅要强国家的体育实力，更要强国民的身体素质。”朱老师强调，这些活动正是培养学生专业钻研能力的关键途径。

朱老师在指导学生参与“三下乡”活动时，她提出了“体教融合+服务创新”的独特理念。从专业优势与基层实际需求出发，引导学生运用“体育+”跨界思维。比如，针对农村学校体育师资不足的问题，学生们运用专业知识开展教学；同时推广健康促进知识吸收，实现个人成长与社会贡献的双赢。在指导方法上，她通过工作坊的形式，帮助学生完成从“运动员”到“社会服务者”的角色转变，还鼓励学生因地制宜，利用农村现有资源创新实践活动，甚至将体育与当地非遗文化相结合，既传承了文化，又提高了活动吸引力。

面对体教融合、全民健身等行业趋势，朱老师对体育学院的未来发展有着清晰的目标。在教学与学生管理方面，她致力于深化体教融合，全力打造“体育+”复合型人才，构建“五育并举”的体育育人生态；在科研工作上，聚焦国家战略，服务区域发展，充分挖掘体育学院特色专业与社团潜力，将其打造成独有的特色品牌。“体育不仅是比赛，更是教育；不仅是强身，更是强国。”朱老师的话语铿锵有力，她表示将以创新为驱动，让每一位学生都能在体育中找到终身成长的力量，为体育事业的长远发展奠定坚实基础。

“像短跑选手般专注当下，像马拉松选手般布局长远，最要紧的是———永远做自己人生的‘主教练’，因为真正的胜利，是活成连你自己都羨慕的模样。”朱志乐老师如是说。朱志乐老师用实际行动诠释了辅导员的责任与担当，让我们看到了体育教育不仅仅是身体与技能的训练，更是品格与精神的塑造。让我们向朱志乐老师致敬，也祝愿朱老师在今后的工作上能够继续大放光彩，为教育事业的发展添砖加瓦！