刘毅，济南大学商学院教授、硕士研究生导师，现任商学院副院长，同时担任济南大学会计学国家一流专业负责人与山东省商务厅智库专家，曾以访问学者身份赴台湾政治大学交流学习。他长期深耕公司财务管理理论与实务、会计理论与方法、劳动力成本管理等研究领域，在学术与教学领域均成果丰硕。

刘毅老师主持国家社科基金项目、教育部人文社科项目、山东社科规划基金项目等10余项重要课题，研究成果紧密结合产业发展与社会需求，如“我国制造业转型升级与劳动力成本上涨的耦合研究”“山东省生态文明建设绩效评价及对策研究”等，为行业发展与政策制定提供有力支撑。他在《会计研究》《统计与决策》《学术交流》《经济经纬》等国内外核心期刊及重要国际会议发表科研论文近20篇，其中5篇发表于CSSCI期刊，1篇收录于EI期刊，4篇被ISTP及ISSHP检索，学术影响力广泛。

刘毅老师主持山东省高校教学改革项目4项，荣获省级教学成果奖4项、校级教学成果奖5项，发表教学改革论文6篇，主讲《基础会计》《中级财务会计》《公司财务理论》等本科及研究生课程，以扎实的专业功底与创新的教学方法，成为学生眼中“靠谱又暖心”的引路人。

承师志育英才，守“靠谱”燃“潜质”

“师者匠心，止于至善；师者如光，微以致远。”刘毅老师的教育初心，正是在导师的言传身教中生根发芽。谈及投身教育的起点，刘毅老师坦言，硕士导师“经师”与“人师”合一的形象，深深影响了他。在学术上，导师对学生论文的批改细致到“每一个逻辑断点、每一组数据论证”，常把稿件改得“满江红”，但结尾永远是鼓励：“这个想法很有新意，我们再往下挖一尺看看？”或是“参考一下某某文献，或许有启发”。正是这种“严中有爱”，让刘毅老师明白“学术教育不是单向的纠错，而是师生间的双向启发”。

生活中导师的一次次默默付出，更让他读懂了教育的温度。“当时有位师兄家庭困难，想兼职又怕耽误学业，急得睡不着觉。”刘毅老师回忆，导师得知后没有多余安慰，而是悄悄帮师兄联系了专业对口的科研助理岗位———既能赚补贴，又能积累学术经验，还特意嘱咐项目负责人“多关注他的学习节奏，别让工作占太多时间”。直到师兄偶然从负责人处得知真相，大家才知道导师的付出，而导师只是淡淡地说：“有才的学生，需要的是台阶，不是施舍。”这句话，刘毅老师记了十几年，也让他确立了教育目标：“既要用扎实的专业知识教学生‘做事’，更要用高尚的人格引导学生‘做人’。”

在济南大学任教多年，刘毅老师对财会学子的“靠谱潜质”格外认可：“山东孩子身上的踏实劲儿，是真难得。”他举例，财会专业常有复杂的案例分析作业，需要组队查资料、核数据，耗时耗力，但学生从无抱怨，“经常看到他们泡在图书馆里，为了一个数据的准确性争得面红耳赤，最后总能按时交出完整报告”。而学生隐藏的“探索欲”，更让他觉得“值得用心教”：“很多学生刚开始害羞，不爱发言，但只要用家乡企业案例、身边创业故事当切入点，课堂马上就活了。”有学生课后追着他问“为什么这个会计科目要这么设置”“财务指标计算能不能换种方法”，哪怕问题浅显，刘毅老师也会耐心讨论：“这份主动思考的劲头，比完美答案更珍贵。教这样的学生，有劲头。”

巧设计破难点，分层改革解痛点

“财会课不应该是‘天书’，关键是要找到学生能听懂的‘语言’。”面对财会课程抽象晦涩的痛点，刘毅老师做了大量“接地气”的设计。讲“借贷记账法”时，他用生活场景打比方：“这就像咱们谈恋爱，‘借’是‘我欠你的’，是责任；‘贷’是‘你欠我的’，是权利。一笔业务发生，就像一次往来，必有‘欠’与‘被欠’，所以‘有借必有贷，借贷必相等’。”这个比方一讲，学生们都笑了，原本难懂的概念瞬间清晰。讲“固定资产折旧”，他拿学生最熟悉的手机举例：“新手机用一年再卖，价格肯定降，这降低的部分就是‘折旧’。企业的机器、厂房也一样，用得越久价值越低，每年减少的价值就是折旧。”这种化繁为简的功力，暗合“教之有道，则人才济济”的古训。

为了避免学生厌学，他还把《财务会计》课程设计成“游戏关卡”：“货币资金”是第一关，任务是“帮企业设计资金管理流程”；“存货”是第二关，任务是“计算存货期末计价”，完成就能获得“知识道具”———比如思维导图、方法对比表。“以前觉得学会计像爬无止境的楼梯，现在像闯关，反而想快点学下一关。”有学生这样反馈。课后，他还设立“容错时间”，告诉学生“带着问题来就行，不用怕问错”。曾有学生带着“算错三次”的财务报表求助，紧张地说“老师我是不是太笨了”，刘毅老师先安慰：“我当年学的时候也错了好几次，很正常。”他再陪着一步步核对，找到漏记的步骤后，学生松了口气：“原来我不是笨，只是漏了个环节！”

针对学生知识储备差异，他摸索出“入门课扶着走，高阶课指着走”的分层教学法。入门课上，他用“资金流向图”把会计分录变成“有故事的连环画”，讲“企业采购原材料”时，画出“付钱→发货→入库”的流程，再对应讲解分录，还设计“即时小练习”———刚讲完就让学生写类似分录，当场纠错。“有次讲‘应收账款’，很多学生把‘收回应收款’记成‘主营业务收入’，我就举例子：‘你欠别人钱，别人还你时，你会把这钱当收入吗？’学生当场就懂了。”刘毅老师说，这种方式让零基础学生不再怕会计。

融实践促教学，享双向生长之美

“作为智库专家，我最大的优势就是能把真实的经济场景搬进课堂。”身兼山东省商务厅智库专家，刘毅老师常参与地方政策制定、企业咨询，这些经验成为了他的“教学宝藏”。传统财会课爱用国外企业或旧案例，学生觉得“离自己太远”，他就换成山东本地案例：讲“企业转型中的财务管理”，不说通用、沃尔玛，而是讲海尔“从传统家电企业转型生态型企业”，结合自己参与的调研数据，分析“业务拆分怎么分配资金、海外拓展怎么评估风险、新业务怎么设计财务管控”；讲政策影响，就拿济南刚出台的“专精特新”扶持政策举例：“政策说对研发投入给补贴，大家想想，这会影响企业哪些财务报表项目？企业该怎么规划研发投入，才能既拿补贴又控成本？”

    刘毅老师还常带学生去产业园、企业参观，“让他们亲眼看看知识怎么落地”。他曾带学生去济南某智能制造产业园，企业财务总监现场讲解：“我们现在最大的财务问题是研发投入大、短期回报慢，你们学的‘研发费用资本化’政策，我们是这么用的……”还展示财务管控系统：“大数据怎么帮我们实时监控车间成本，怎么从数据里找生产问题。”学生看完后说：“以前听‘大数据在财务中的应用’，只是记个名词，现在看到真实系统，才知道这是帮企业省钱提效的工具，以后找工作也有方向了。”这种实践教学，正应了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的治学之道。
        身兼教学、科研、管理多职，刘毅老师却总能保持饱满状态，秘诀是“从学生身上汲取能量”：“很多人问我累不累，说实话累，但只要一站上讲台，跟学生碰撞想法，看到他们恍然大悟的表情，疲惫就没了。”有次他刚结束3小时的科研评审，累得不想说话，上课时学生讨论“企业并购财务风险”，有学生提出“用期权定价模型评估风险”，这个思路他之前没考虑过，“跟他们聊着聊着，我也有了新灵感，反而兴奋起来”。他还会关注学生的社交媒体，“看到他们说‘今天终于弄懂合并报表了’，我会觉得教学有效果；看到他们分享案例大赛的收获，我会为他们骄傲。这些碎片，能让我更懂学生的需求，也让我觉得教育是鲜活的”。
        对于“教育之美”，刘毅老师的理解也在变化：“年轻时觉得，把课讲得天花乱坠，让学生‘被镇住’就是美。现在才明白，教育之美是‘双向生长’——老师教学生，学生也启发老师；效果不在当下的成绩，而在多年后的回响。”曾有毕业5年的学生给他发微信：“老师，今天我给团队培训，引用了您当年说的‘财务不是只看数字，还要看数字背后的业务逻辑’，大家都觉得有启发。”看到这句话，刘毅老师突然悟到：“教育不是雕刻，把学生塑成固定样子；而是唤醒，用知识和人格唤醒他们的潜力，看着他们带着这份唤醒，在人生里发光。”
        他把教育之美比作好茶：“闻着香，是老师有真才实学，能给学生扎实知识；喝着润，是老师懂因材施教，能根据学生特点调整；回甘长，是老师真心为学生好，关注他们的成长。”而最珍贵的“回甘”，就是学生的反馈：“哪怕只是一句‘老师您当年的话帮了我’，也比任何奖项都让我欣慰。教学不是单向给予，而是双向滋养，学生也在让我保持年轻，保持对教育的热爱。”
守“教改带”三事，育财会新人
        从跟随导师学习“如何做人师”，到自己成为学生眼中“暖心又专业”的引路人；从直面学生“学用脱节”的痛点，到推动教学改革解决实际问题……刘毅老师的教学生涯，始终围绕着“专业”与“仁爱”两个核心，一步一个脚印地践行着“用灵魂唤醒灵魂”的教育理念。
        谈及未来，刘毅老师没有宏大的目标，只有朴素而坚定的追求：“我只想继续做好三件事：一是把课教好，让更多学生听懂财会知识、爱上财会专业，不再觉得会计是‘天书’；二是把改革推好，让‘学用结合’的教学模式帮助更多学生，让他们毕业就能快速适应职场；三是把学生带好，不仅教他们专业技能、教他们做事，更要教他们做人，让他们成为有担当、有温度的财会人。”刘毅教授用自己的教学生涯证明，“最美教师”不在远方，就在每一堂用心讲授的课里，每一次耐心答疑的瞬间里，每一个助力学生成长的细节里。
        “教育是一件需要‘慢下来’的事，就像种树，你精心浇灌，可能不会马上看到结果，但多年后，树会长大、开花、结果。”刘毅老师说，他愿意继续做那个“浇灌树的人”，用自己的专业与仁爱，陪伴一届又一届学生成长，静待他们在未来的人生中，绽放属于自己的光芒——这就是他作为教育者，最朴素也最动人的坚守。