“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”在师范教育的沃土上，无数青年学子以热爱为种，以坚守为肥，孕育着属于自己的教育理想。来自数学科学学院数学2201班的鲍楚涵，便是其中的佼佼者———她带着对数学教学的深刻思考与实践探索在第十三届山东省师范类高校学生从业技能大赛的舞台上脱颖而出，将一等奖收入囊中。而这份荣誉的背后，是她对教学难点的反复攻坚，是师友同行的温暖支撑，更是对教育初心的执着坚守。

破界：在“知识深度”与“认知温度”间搭桥梁

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”对数学专业背景的鲍楚涵而言，小学阶段的数学知识并非难以攻克的壁垒，但如何让抽象的数学概念贴近儿童的认知世界，成为她备赛初期面临的核心挑战。小学阶段的学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键时期，成人眼中“通俗易懂”的定理公式，对他们而言可能是晦涩难懂的“符号密码”，如何在保证知识准确性的同时，用生动、可感的方式搭建起认知桥梁，成为她反复琢磨的难题。为破解这一难题，鲍楚涵开启了沉浸式的备课模式。她将小学阶段数学教材逐页研读，梳理出“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等模块的知识脉络，厘清知识点间的前后关联，确保每一节课的设计都能融入完整的知识体系而非孤立的“单点教学”。在此基础上，她搜集并研磨上百份优秀教案，对比不同教学设计的优劣：有的以生活实例为切入点，让知识自然融入日常；有的以游戏互动为载体，让学习充满趣味。她从中提炼共性方法，结合儿童认知特点进行优化创新，形成了兼具逻辑性与趣味性的教学思路。

教学楼的空教室、走廊的临时角落，都成了她打磨教学细节的“专属课堂”。她反复模拟授课场景，调整语言节奏与肢体表达，从导入环节的情境营造到探究环节的问题设计，从练习环节的梯度设置到总结环节的升华引导，每一个细节都经过多次推敲。以“商不变的性质”教学为例，她摒弃传统的数字举例讲解，而是结合非遗剪纸文化创设情境：让学生通过分配不同数量的剪纸材料，自主发现被除数与除数变化时商不变的规律，在实践操作中完成对数学定理的认知建构，让知识不再是生硬的符号，而是可感知、可探索的“身边学问”。

聚力：于“专业引领”与“同伴互助”中获成长

“师友同行路不孤，点滴关怀绘宏图。”鲍楚涵的备赛之路，并非孤身前行的旅程，而是在专业指引与同伴相陪双重滋养下的成长过程。指导老师陈兆英的悉心教导，为她的教学实践筑牢专业根基。在教学设计环节，陈老师从教学目标的精准定位、教学方法的灵活选择到教学细节的优化打磨，都给予细致且专业的建议，帮助她跳出“自我视角”，站在学生与教学规律的维度完善方案。

当备赛过程中出现瓶颈，课程设计反复推翻重来，自我怀疑情绪滋生时，陈老师的陪伴与鼓励更成为她重拾信心的力量。没有急切的催促，没有生硬的批评，而是以“教学是慢功夫，每一次修改都是成长”的耐心引导，让她在情绪低谷中沉淀下来，重新审视教学中的问题，以更从容的心态推进备赛。

除了老师的引领外，跨学段备赛同伴的互助也为她的成长注入重要动力。他们组成“磨课小组”，在每一次模拟授课后展开坦诚交流：从“提问设计是否过于笼统、学生能否精准理解”到“互动环节是否具有层次性，能否兼顾不同水平学生”、从“时间分配是否合理、能否完成教学目标”到“板书布局是否清晰，能否辅助知识呈现”，同伴们直言不讳地指出问题，也真诚分享各自的经验技巧。这种彼此“挑刺”、共同进步的氛围，让鲍楚涵快速发现自身不足，在查漏补缺中不断优化教学方案，也让备赛之路多了一份温暖与力量。

应变：以“框架思维”与“课堂巧思”破赛局

“宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。”本届大赛首次取消固定题目与固定题库，考察范围的扩大与考察形式的灵活，对参赛者的临场反应与综合能力提出了更高要求。面对这样的挑战，鲍楚涵以清晰的策略与扎实的准备，将“变数”转化为展现教学能力的契机。

她始终坚持“先抓主干，再补细节”的时间管理策略。拿到题目后，她会第一时间梳理教学目标、明确教学重难点，快速搭建起“情境导入—探究新知—巩固练习—课堂总结”的教学框架，确保教学逻辑的完整性与连贯性。在框架稳固的基础上，再将时间投入到细节打磨中：准备贴合知识点的互动问题，设计简洁明了的板书布局，调整符合学生认知的语言风格，避免因过度纠结细节而导致整体教学节奏失衡。

在模拟授课环节，她以“传统文化+数学探究”的巧思设计课堂，结合《村居》“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句，引入潍坊风筝节的风筝元素，将三角形面积教学与风筝的形状相联结。并对之前学习的面积计算公式进行迁移，迁移到三角形面积计算公式，该如何探究，如何解决，最后总结出来计算方法，层层深入引导“学生”逐步触摸知识本质。用充满童趣的语言调动课堂氛围，让互动环节既具传统文化韵味，又饱含数学思考，尽显对课堂节奏的精准把控与对学生认知规律的深度契合。

明志：从“备赛实践”到“育人初心”定方向

一等奖的荣誉，对鲍楚涵而言不仅是对备赛努力的肯定，更是对教育认知的一次深化。备赛之前，她对教师职业的理解更多停留在“传授知识”的层面；而经过这段反复打磨、不断实践的过程，她逐渐明白，教育的核心在于“点燃兴趣”———让学生发现数学并非枯燥的公式符号，而是与生活紧密相连的有用工具，是充满探索乐趣的思维游戏。

这份认知也为她的职业规划指明方向。未来，她希望成为一名小学数学教师，将备赛中积累的教学经验与思考融入实际课堂，用数学史与传统文化结合为课堂增添“文化味”，让学生在学习知识的同时感受数学的历史底蕴；用实践操作与趣味游戏为课堂注入“活力感”，让学生在动手参与中体会数学的乐趣；用耐心与鼓励为学生搭建“成长梯”，让每个孩子都能在数学学习中找到自信与成就感。

传薪：用“早备勤练”与“平常心”引前路

谈及对学弟学妹的期许，鲍楚涵将备赛所得凝练成切实指引。她强调“早准备”是根基，日常积累教材知识、研磨教案思路，方能在挑战来临时不慌不忙；“多开口”是关键，把每一次练习当作正式比赛，让课堂表达与把控能力在实践中沉淀；“平常心”是底气，不必纠结比赛结果，将其视作展示自我的契机，在享受过程中收获成长。

循光：怀“热忱坚守”，赴“桃李之约”

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”鲍楚涵的师范之路才刚刚起步，此次大赛的荣誉，是终点，更是起点。带着对数学教学的热爱、对育人初心的坚守，她终将在三尺讲台上，以数学为笔，以爱为墨，书写属于自己的教育故事———让更多孩子发现数学的乐趣，让更多心灵被知识的光芒照亮。而她的成长经历与育人思考，也如一束微光，为更多青年师范学子照亮前行的方向。

我们相信，未来会有更多像鲍楚涵这样的教育者，带着热忱与坚守，在教育的沃土上耕耘不辍，让“学高为师，身正为范”的初心，在桃李芬芳中绽放光彩。