党的二十届四中全会锚定高质量发展主题与中国式现代化目标，明确了教育在“夯实现代化基础”中的核心作用，强调以改革创新驱动人才培养提质增效。高校是教育、科技、人才的集中交汇点，是人才培养的主阵地。新工科作为对接科技革命、服务产业升级的育人载体，承担着为党育人、为国育才，培养社会主义建设者和接班人的重要使命。

习近平总书记指出，要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。这为新形势下推进高校优良学风建设指明了前进方向并提供了根本遵循。高校尤其是工科类院校应注重培育具有“新工科”底色的优良学风，其学风建设直接关系到高素质工程技术人才供给质量，需立足新工科“技术性、应用性、创新性”特质，构建与国家战略需求同频、与人才成长规律契合的学风建设体系。深学细悟全会精神，把握新工科学

风建设方向

（一）以高质量发展为纲，确立“价值-能力-知识”三位一体导向

全会强调“推动经济实现质的有效提升和量的合理增长”，新工科学风建设需跳出“唯分数”误区，紧扣“立足基础、面向工业、服务社会”的工科特色，将家国情怀培育贯穿学习全过程。通过解读全会关于产业升级、科技自立自强的部署，引导学生把个人学业与国家重大工程、关键核心技术突破相结合，明确“为何而学”的价值坐标，避免学习动力弱化、目标模糊等问题。

（二）以改革创新为魂，激活学风建设内生动力

全会将改革创新作为发展根本动力，新工科学风建设需打破传统管理模式，适应学科交叉融合、技术迭代加速的特点。依托“线上+线下”“校内+校外”双轨平台，把科研创新、学科竞赛、企业实践融入学风建设，让学生在解决真实工程问题中体会学习价值，实现从“被动接受”到“主动探索”的转变。

（三）以系统观念为基，构建协同育人格局

贯彻全会“统筹推进各领域工作”的要求，摒弃学风建设“单兵作战”思维，强化“三全育人”理念落地。推动教务、学工、科研、企业等多方协同，形成“教学领学、管理促学、科研带学、服务助学”的合力，破解课程学习与企业需求脱节、实践转化不足等现实难题。聚焦人才培养要求，探索新工科学

风建设路径

（一）学生：应注重从自主意识向自觉意识转变“新工科”的“新”在于新素养和新方法，要求工科人才应具备批判性思维以及关联、非正式学习等能力。在这种背景下，学生应具备强烈的自觉意识。这种自觉意识的建立，需要学生在充分认识工科学习特点的基础上，主动养成独立思辨的能力。同时，在转变过程中，学生不再局限于单一的课堂教学，而是主动拓展学习渠道，善于利用课堂之外的资源，虚拟仿真、慕课、在线讲座等多元化学习载体，为其提供了有力支撑。由此，学生的学习意识由自主向自觉转变，这种转变是培育优良学风的内在驱动力。

（二）教师：应注重从规训惩戒的思维向赋能关怀的思维转变

在“新工科”背景下，教师应当赋能关怀学生成长成才，应当充分尊重学生，给予学生自主权。在优良学风的培育过程中，充分听取学生的意见和建议，最大程度调动学生参与优良学风建设的积极性，并加强对学生的关怀，切实让学生从心里认同优良学风所带来的诸多裨益，共同营造良好的学习氛围。

（三）学校：应注重健全协同育人机制

在“新工科”理念下，人才的培养过程不应拘泥于课堂教学，应协调各方育人资源和力量，还应深入厂区和生产一线，深度参与生产全流程，并从中体会技术知识与生产实践的内在关联，发现技术重难点，这些均涉及不同育人主体（企业的技术负责人）、不同资源（企业提供的教育教学资源）以及不同工作机制，学校理应整体推进育人主体、资源和工作机制的协同。

五育融合全面发展，赋能新工科学风建设

（一）德育铸魂：把准价值方位，夯实学风思想根基

以全会“科技自立自强”“人才强国”战略为核心，将价值引领贯穿学风建设全过程。深化“思政+专业”融合教育，将科学家精神融入日常学习教育，通过“开学第一课”、“专业导论课”等形式，让学生理解新工科专业与产业升级、国家安全的紧密关联，明确“为学致用、为国担当”的学习目标。创新德育实践载体，组建学生党史宣讲团，开展“红色科创研学”等沉浸式活动，将学术诚信、工程伦理教育嵌入课程考核与科研实践，引导学生在学术探索中坚守道德底线，杜绝急功近利、学术不端等不良风气。开展“党员朋辈引领”机制，让学生党员带头参与学风督导、结对帮扶，形成“榜样引领、全员向善”的思想共识。

（二）智育强基：创新培养模式，激发学生学习热情

紧扣全会“改革创新”要求，立足新工科“交叉性、实践性”特点，构建智育育人体系。优化课程设置，按“产业需求+学科交叉”原则组建跨学科核心课程群，将人工智能等前沿技术融入传统工科教学，同步开设科研方法、创新思维等素养课程。创新教学模式，依托“科产教”双师型队伍，让学生在参与导师课题、解决企业技术难题中体会知识价值，实现从“被动听课”到“主动探究”的转变。搭建阶梯式科创平台，构建“基础竞赛-专项竞赛-重大赛事”培育体系，鼓励学生参与“挑战杯”“互联网+”等赛事，扩大科创参与覆盖面。完善朋辈帮扶机制，打造“学长课堂”等生涯活动品牌，通过“一对一辅导、一对多答疑”模式，破解学业分化难题，夯实专业学习基础。

（三）体育赋能：锤炼意志品质，保障持续学习能力

践行全会“推动人的全面发展”理念，以体育锻炼锤炼学生抗压能力与协作精神，为优良学风注入活力。结合新工科学生作息特点，开展“21天乐跑打卡”“班级趣味运动会”等活动，缓解科研学习压力。将体育精神融入学风建设，通过组队参与新生篮球赛、校运会等赛事，让学生在体能训练中强化集体意识，培养学生“坚韧不拔、协同共进”的意志品质，引导学生以饱满精力投入学术研究，为科研攻关、团队学习中的协作配合奠定基础。

（四）美育润心：挖掘工科之美，提升学生审美素养

突破“工科重技术轻美育”的误区，以美育涵养学生创新思维与人文情怀。挖掘工科专业中的审美元素，引导学生发现工程设计的结构美、简洁美、以及技术创新的突破美。在课程教学中增设工业设计、科技美学等模块，打造多元化美育载体。举办“工程案例美学分析讲座”“学霸笔记评选”等活动，让学生在学术表达中提升审美能力。拓展美育实践场景，在实验室、一站式社区建设“读书角”、打造“科技文化墙”，开展书籍影视分享会、科研美学摄影比赛等活动，让学生在人文艺术熏陶中放松身心、激发灵感，缓解专业学习的枯燥感。让美育融入校园环境建设，营造“处处有美感、时时受熏陶”的学术氛围，让学生在审美体验中增强专业认同感与学习幸福感。

（五）劳育砺行：深化实践淬炼，促进学用知行合一

紧扣全会“巩固壮大实体经济根基”部署，以劳育打通“学习-实践-创新”转化通道。将金工实习、企业实训等专业劳动纳入学分考核，组织学生参与产学研合作项目，在技术攻关、工艺优化中锤炼专业技能。拓展社会劳动实践场景，组建大学生暑期社会实践团深入企业调研，助力乡村振兴，开展“科普进社区”“敬老院志愿服务”等活动，让学生在劳动中体会知识的应用价值，在日常劳动中培养责任意识，引导学生树立“劳动光荣、实干成才”的理念，杜绝“重理论轻实践、重成绩轻能力”的片面认知。

下一步，将以党的二十届四中全会精神为指引，贯彻全会“系统观念”，五育并举赋能新工科学风建设，培养具有坚定理想信念、扎实专业功底、全面发展素养的新时代工程人才，构建“全员参与、全程覆盖、全方位协同”的育人新格局，为服务国家高质量发展、实现科技自立自强提供坚实的人才支撑。